数智赋能，深化课堂

随着人工智能、大数据等技术的蓬勃发展，“数智赋能教育”已从前沿概念走向生动实践。2025年12月23日下午，麒麟小学荣幸地邀请到来自南京市江宁区未来科技城小学的戴芬老师进行精彩的专题讲座：“数智赋能小学数学课堂的思考与实践——以《观察物体》为例”。

讲座中，戴老师通过三个环环相扣的教学活动，生动展现了数字智能技术如何深度融入小学数学课堂，有效破解教学难点，发展学生核心素养，为观摩者呈现了一幅技术赋能下课堂教学提质增效的清晰图景

活动一：“会观察”——智能收集与对比精讲，让思维可视化

戴芬老师首先展示了如何利用智能教学平台破解“观察不全面、对比不直观”的难题。通过智能平台的即时收集、并列展示功能，学生的个体观察结果变成了全班的共享学习资源。教师的“精讲”得以锚定在最真实、最普遍的认知冲突点上，技术在此扮演了“思维放大镜”和“讨论催化剂”的角色，让抽象的方法在直观对比中变得清晰可见。

活动二：“会想象”——虚拟教具与几何直观，让空间可建构

如果说第一个活动解决了“怎么看”的问题，那么第二个活动则直指本课难点——“怎么想”。当学生需要想象从特定角度看到的形状时，戴芬老师引入了三维虚拟教具。学生可以在平板屏幕上任意旋转、组合立方体模型。这一过程，正是将空间三维形态与二维平面图形进行动态关联的“几何直观”能力培养。虚拟教具的可操作性和即时反馈性，为学生提供了无数次试错和验证的机会，使“空间想象”这一内隐思维过程得以外化、得以训练，真正实现了从“被动看”到“主动想”的跨越。

活动三：“评价创新”——小组协作与扫码传图，让学习全过程可评可溯

在练习评价环节，戴芬老师的设计同样充满巧思。她布置了开放式的小组任务，利用“小组屏”进行协作探究、拼搭验证。这种基于真实任务的小组协作，结合扫码传图的极简技术，让评价贯穿于探究过程，既关注结果，也关注合作与创造，实现了过程性评价与终结性评价的有机结合。

戴老师以《观察物体》这一经典课题为锚点，为我们清晰地勾勒出“数智赋能”课堂的实践路径。既有高站位的理论指引，又有可落地的操作细节。让课堂能即时反馈、动态呈现、突破时空限制的特性，解决了传统课堂的痛点，让“观察”更全面，让“想象”有依托，让“评价”更精准。希望今天的讲座能像一粒火种，点燃我们每个人心中探索“数智融合”课堂的热情与创意。