基于减负要求下的珠心算实验

                       ——我在珠心算教学中的几点体会

麒麟中心小学  杨苗苗

这学期发生在我和学生之间的几个小故事激发了我的一些思考，在这里和大家分享一下：

故事一：一天，我们班级一个挺优秀的孩子家长打电话给我，问孩子们的珠心算要学到几年级，小孩觉得不是很想学了，珠心算作为一门学科，是否加重了孩子学习的负担？是否对数学学习有负面的影响？听了这些其实我还是很诧异的，毕竟是个好学生呀，她都有这样的想法与压力，我想肯定很多孩子应该都存在这样的问题吧。

故事二：我们班有个每次考试只能考几分，十几分的孩子，加减法什么都不会，开始我让他做10以内口算题，偶尔只能对一两个，后来我教他画圆圈数，但是结果还是令人着急。后来我决定让他有空带着算盘来找我，我开始教他数算珠，对她而言，他理解不了上珠一个表示5，我尝试很多次，无效，我只能要求他只用下珠，一个算珠就表示一，令我欣慰的是，十以内的加减法可以借助数算珠做出来了，而且正确率还不错。但是想要她取得更好的成绩，还需要她自身的加倍努力。

这两个小故事肯定也能激起你一些小小的思考，珠心算，作为一门特殊学科，其实很多时候没有被家长和学生重视的，他们将数学与珠心算分离开来，而且分的很清，我想他们只是看到了短期的效果，很多人也认为学习珠心算加重了学生的学习负担，但是从长远的角度来看，当学生掌握了珠算这项技能时，对数学是有促进作用的，是可以减轻学生的负担的。从珠心算能力形成的过程来看，珠心算是以打算盘为基础，最后演变为珠算式心算的过程，是一种综合性的思考和运动的结合。计算时，需一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边珠像内化，它激化思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务，因此珠心算进行时，需要左右两半脑协同活动。这有助于学生智力的开发，对以后孩子的发展是起到促进作用的。

那么在学生学习珠心算的过程中，如何尽可能的减轻学生的负担并且让他们得到相应的重视呢？

对此我也做了一些思考与努力

我们学校的课程安排是这样的：每周5节数学课，两节珠心算。数学教学中可以融入珠心算的知识与适当的联系，两节珠心算以新授为主，可以融入数学内容的适当教学。

1、两本教材的比较

首先我将四册数学教材与珠心算教材进行了梳理与整合：如下表：（见课件）

1、二年级上册的表内乘法和表内除法，两个教材是相对应的，我觉得可以在数学教材教学完之后对珠心算教材进行整合，教学乘法之后教学除法，因为乘法拨珠相对于除法较容易。除法要隔档定位（数大隔位商，数小挨位商），相对而言学生不是很容易掌握。

2、二年级下册万以内的认识：这一章两者可以很好的融合，算盘以一种计数工具编进了数学教材中，以珠心算教材为主，渗透数学的相关知识，两者可以很好的结合。

2、两个课程的整合

数学与珠心算其实是相通的，也是双向的。

1、珠心算融入数学课堂（表内乘法）

珠心算教学乘法内容的时候其实是相对轻松的，孩子们也是比较容易掌握的，乘法口诀拨珠的时候是直接被口诀，结果是几就在算盘上拨上几。这一节的内容就可以放到乘法口诀复习题里面来教学学生乘法的拨珠方法，并且可以让学生画一画，连一连，认一认。学生比较容易掌握，也就不用单独拿出课时来教学珠心算了。

2、数学融入珠心算课堂（万以内数的认识）

因为这一章数学书上请出了算盘作为计数器来教学认数，我觉得可以将珠心算与数学很好的结合起来，以珠算教材为主，教学万以内数的认识，我主要组织学生在小组内拨一拨、画一画、读一读、写一写，交流自己是怎么读的，怎么写的。 教学中我还组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。

3、几种减负激趣的尝试

（1）将自主学习的理念融入珠心算教学过程中：在学生会拨出几百几十几的基础上，3450、10000在算盘上怎样拨珠呢？让学生尝试拨一拨。你为什么这样拨？

（2）将合作学习的理念融入珠心算教学过程中：

第一次合作：7035和7305，一个人拨一个，比较拨珠有什么不同？同座讨论。

第二次合作：一千一千的数，从1000拨到10000 。一个拨，另一个边数边观察同桌有没有拨错

第三次合作：3245 、5760 、7005 、2999。一个同学报数，同桌拨数画出珠像图，画好后说一说数的组成，相互交错完成

（3）“激趣卡”每人一卡，每节一星：班级每个孩子都有自己的一张卡片，正面是自己的照片，反面就是平时表现所得的星星，课上得到表扬或者进步的孩子，下课统一盖章。

（4）“珠算小明星”我会定期在班级里进行评比，孩子们的投票与老师的意见评比出表现好的，计算好的，获得星星多的，进步大的以及拨珠坐姿好的小朋友，给他们发小奖状作为鼓励。

这些方法的尝试，让学生在课堂上学习有了热情，学的也很开心，有时候孩子们甚至不知道自己上的究竟是数学课还是珠心算了，但是这其实都不重要了，重要的是他们同时掌握了数学与珠心算的教学内容，孩子在轻松的环境中学到了知识也减轻了负担。后来孩子们渐渐的养成了好习惯：数学课上，算盘也放在桌角，遇到需要验算的时候会自觉用算盘进行验算。

我相信，通过我们大家的共同努力与不懈的探索，我们一定可以将珠心算与数学达到共同的高度，也能将其更好的融合，更好的帮助学生减轻学习的负担，最终他让孩子们同时学好珠心算与数学。