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试论优秀校长的素质

发表日期:2009/1/6 15:33:39 出处:本站 作者:majiting 有1286位读者读过

 

试 论 优 秀 校 长 的 素 质

 

摘要:校长应该具备的主要素质涉及到良好的个人品德和修养、组织管理水平和能力、专业知识和学科教学能力、教育理论知识和素养、先进的办学理念、人际交往与科学决策能力、协调与宏观思维能力、开拓进取能力和创新精神、感染力和合作精神以及学习能力等等。其中排在前5位的素质分别为:(1)良好的个人品德和修养;(2)组织管理水平和能力;(3)专业知识和学科教学能力;(4)教育理论知识和素养;(5)先进的办学理念。

关键词:素质、创造力、理念、理论、意志品质

一、校长素质的含义

(1)素质的含义

素的本意是指白色的生帛。后引申为白色、本色、本质。故素质二字连用,或称质素。

从生理学的角度看,素质是指人的生理上的遗传特点。如神经系统类型、器官结构与功能等

从心理学角度看,是指以人的先天禀赋为基础,在后天环境和教育作用下并通过人的主观努力形成和发展起来的、相对稳定的身心质量水平,包括性格、能力、气质、风度等心理品质和后天文化修养

从社会学的角度看,通常指人在社会活动中体现出的一种综合能力,它是社交能力,工作能力,学习能力、反应能力,创造力的总体反映。所谓素质高低,是对人的综合能力的评价。

从管理学的角度看,素质是指一个人从事某项工作所必备的基本条件。

(2)校长的素质

20世纪初,人们就开始对领导者素质进行研究,并形成了素质理论。其基本假定是:领导才能实际上是个人素质的特殊结合;成功的领导者必定具有与不成功者的领导者不同的素质特征;可以利用科学的方法发现有效领导者的理想素质,作为选拔、培训领导人才的依据。素质理论着重从领导者个人所具有的基本品质与能力上分析领导的有效性,从而说明怎样的领导者才能实行有效的领导。

校长的素质即从事校长工作所必备的基本内在条件。所谓内在条件即不是人为提出的、而是校长这一职务本身要求的条件。是无论什么人担任校长都不可缺少的、否则就无法胜任校长职务。

校长素质反映了社会对校长的要求,但是校长素质与对校长的要求并不完全相同。素质要求是工作的客观要求的反映,在相同的时代背景下,校长的素质应该是基本相同的。而对校长的要求则更多地反映人们对校长的主观期待。日常生活中,人们常常把校长要求等同于校长素质,是对素质的误解。

二、强调校长素质的意义

(一)校长素质是提高学校管理水平的关键

教育管理的现代化是实现教育现代化必不可少的条件。随着许多学校办学条件的逐步改善,提高学校的管理水平已逐步成为一个突出的问题,成为进一步深化教育改革,全面推进素质教育要解决的问题。要提高学校管理水平,就必须改变凭经验进行管理的习惯,逐步实现学校行政管理的科学化、民主化、法制化和现代化。要做到这一点,目前关键是要提高校长的素质,主要理由如下:

第一,21世纪的教育呼唤高素质的校长。在这世纪之交的时刻,各国都面临着科学技术加速发展与急剧变革及激烈竞争等多方面的矛盾与挑战。能否在挑战中取胜,关键在于教育能否适应新的形势,培养出21世纪需要的高素质的人才。我国各项改革正在进一步深化,整个社会都将继续发生深刻的变化。教育事业的改革和发展将不断遇到许多新的情况和问题,素质不高的校长是无法适应新形势的。

第二,实行校长负责制的领导体制要求有高素质的校长。实行中小学校长负责制有关文件规定:校长是学校行政全权负责人,法人代表,统一管理学校的行政工作,对上级教育部门负责。它赋予了校长对学校行政工作的决策权,确定了校长在全校的中心地位。校长具有如此重要的地位作用,因此,校长素质的高低就直接影响到学校的管理水平和办学质量。为了适应校长负责制的领导体制,必须培养造就一支高素质的校长队伍。

二)新时代对校长素质提出了新要求

当今世界的发展,正在经历着一场深刻的社会变革。人类社会正在进入一个知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着跨世纪、高素质的中小学校长。校长面临的挑战主要表现在以下三个方面:

第一,校长要从管理学校转向主要是领导学校。传统的中小学校长主要是管理学校,现在和将来的中小学校长不仅是学校的管理者,更应该是学校的领导者。加拿大安大略省于1992年颁布的《校长任职资格计划指南》中指出:“校长的领导对于学校的成功是关键性的。处于领导和管理岗位上的人,现在和将来都必须展示能保证他们在岗位上有效行使权力的能力。面临复杂多变的环境和组织竞争等因素的挑战,面对21世纪,应该为校长在专业知识、管理技能等方面奠定良好的基础。使校长具有战略眼光,能认识周围环境,学会积极管理,善于沟通思想,善于开发人力资源等。”菲律宾教育文化体育部长费巴拉说:“校长手里不应该拿着鞭子,而应该举着旗帜,走在前面。”

第二,校长要从适应传统教育转向创新教育。21世纪,人类将进入知识经济的新时代。知识经济是以知识为基础,以高科技为先导,以民族创新能力为核心的一种新型经济。国家经济的发展主要取决于智力资源的占有、配置和开发利用。知识经济时代的教育是全面提高人的素质,开发人才智力资源的教育,教育的核心是培养人的创造性思维和创造能力。创新是知识经济的灵魂,也是教育的灵魂。以传授知识为主的传统教育必将被理解、创新式的现代教育所代替。面对创新教育的竞争,校长必须具有开拓创新的精神和能力,不断地超越自己和他人,满足现状和停滞不前就是失败。

第三,校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革。现代社会发展迅速、变化万千,故步自封、因循守旧的校长已经不能适应时代的要求。现代教育要求校长不断学习,加强自我修炼,从思想、观念、知识、技能和心理素养等方面适应时代变革和科技发展的要求。美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中,明确提出:“校长是学校的质量和效益的关键”;并且强调指出:“校长的角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变化之中,变得越来越复杂,问题越来越多”;“校长需要有机会进修提高,和就职前一样,校长也有个人发展和专业发展的需要,和其他专业人员一样,校长也应终身学习。”从一定意义上来说,校长的自我发展水平决定着学校教育的发展水平。校长素质的竞争,实质上是办学质量和效益的竞争。只有高素质、现代化的校长才能办出高质量、现代化的学校。

三、校长素质与学校管理的关系

办好一所学校,关键在于校长。“有什么样的校长,就有什么样的学校”,校长就是一场戏的总导演,没有一个高水平的“导演”,实施素质教育,实行高效管理,办出特色学校都将是一句空话。

下面是对名校长和普通校长自身取得成绩和所管理学校取得荣誉做的一项调查,在南京市众多学校中抽取了十所名校长管理的学校和十所普通校长管理的学校

调查一:

表一:

学校

国家级荣誉

省级荣誉

市级荣誉

区级荣誉

名校

100%

100%

100%

100%

普通校

 

20%

70%

100%

从表一可以看出,名校长管理的学校,目前取得的荣誉比较多,而且级别比较高,体现一定的办学理念和办学特色!而普通校长所管理的学校所取得的容易级别较低,属于必须要达到的标准,可看出没有一定的创新性。

调查二:

表二:

校长

国家级荣誉

省级荣誉

市级荣誉

区级荣誉

名校长

100%

100%

100%

100%

普通校长

 

20%

80%

100%

从表二可以看出名校长对自身的要求也很高,都获得过过国家级荣誉,有些荣誉还不止一次获得,充分体现了个人素质!

调查三:

表三:

 

 

南京市名校长

学 校 现 状

普通

校长

学 校 现 状

马永飞

金陵职业教育中心是国家级重点中等职业学校,江苏省合格职教中心,举办职业教育已经长达26年。曾获得多项省市级荣誉称号。

高明伟

南京市示范学校,区德育先进学校

张志超

五中在全面推进素质教育中,坚持从最后一名学生抓起,高考的推进率和达线率稳居同类学校前列。学校荣获“省文明单位”、“省德育先进学校”、“省教育先进集体”、“省现代教育技术示范学校”、“市优美校园”等荣誉称号十几项

李兰军

南京市示范学校,区先进集体

王 军

十三中校园幽静,绿树成荫,四季飘香,是南京市十大景观校园,江苏省四星级高中,国家级示范性高中。近几年连续三届被评为江苏省文明单位,在05年南京市教育工作会议上,被评为“南京十五教育发展先进单位”。

叶 枫

南京市示范学校,区优秀科技学校

王丽萍

全国先进集体,全国优秀红旗大队,中国少科院,江苏省实验小学

万明成

南京市示范学校,区先进集体

杨杰军

力学小学先后荣获了“江苏省优秀家长学校”、“江苏省一教四普及先进集体”、“全国红旗大队”、“南京市德育先进学校”、“南京市先进基层党组织”等称号。1997年被市教委命名为“南京市模范学校”、“南京市实验小学”、并连续四次被评为“南京市文明单位”,98年被命名为“省电教实验学校”、“省科技特色学校”和“省科技教育创新基地”、2001年又顺利地通过了省实验学校的验收、2004年第四次荣获省青少年科技创新大赛团体冠军。

姜中路

南京市示范学校

表三是在这十位名校长和普通校长中随机抽去了五位校长,把他们的学校现状做了一个对比,进一步感觉到名校长管理的学校所取得的荣誉远远高于普通校。

实践证明,只有好校长才能办出好学校。从我们南京市属中小学的情况来看也是这样。凡是办得较好的学校,校长的素质一般都较好。有些办得不好,甚至教育质量走下坡路的学校,则往往是因为校长素质不高。这些学校存在的问题,如领导班子不团结,教师队伍不稳定,学校管理比较混乱等,往往与校长自身存在的问题有关。有些学校原来办得不错,换了校长后,由于新任校长素质不高,学校就慢慢成了后进单位。也有的原来后进的学校,换了素质较高的校长后,领导班于团结了,教师队伍稳定了,各项管理加强了,学校面貌就逐年改变,办学质量也逐步提高。这些事实充分说明,要提高学校的管理水平,就必须要有高素质的校长。由此可见,为了提高学校的管理水平,使教育事业的改革和发展适应新的形势。必须全面提高校长素质,造就一支高素质的队伍。

四、校长应具备哪些优秀素质

调查四:

情况说明:

半个月前,为了总结优秀校长应该具有什么样的素质。本人对全市一些重点中小学校长发了40份调查表,实际收到有效调查表33份,其内容是:你认为校长应具备什么素质?(每人选填五条)其归纳如下:

表四:

优秀校长应具备的素质

人数

良好的个人品德和修养

23

组织管理水平和能力

22

专业知识和学科教学能力

17

教育理论知识和素养

16

明确的、先进的办学理念

13

人际交往能力

12

科学的决策能力

11

协调能力

11

宏观思维能力和视野

10

开拓进取能力和创新精神

9

感染力及合作精神

9

理论联系实际、务实的工作作风

8

健康的身体素质

7

良好的心理素质

6

事业心和责任感

6

教育科研能力

6

良好的学识

5

政治思想素质

4

知人善任

4

学习能力

3

从表四统计结果看,在校长们看来优秀校长应具备的素质如表四所示。从中我们可以发现校长应该具备的主要素质涉及到良好的个人品德和修养、组织管理水平和能力、专业知识和学科教学能力、教育理论知识和素养、先进的办学理念、人际交往与科学决策能力、协调与宏观思维能力、开拓进取能力和创新精神、感染力和合作精神以及学习能力等等。其中排在前5位的素质分别为:(1)良好的个人品德和修养;(2)组织管理水平和能力;(3)专业知识和学科教学能力;(4)教育理论知识和素养;(5)先进的办学理念。通过个人会谈,校长们认为优秀校长的素质首先是良好的个人品德和修养,这是因为校长的领导主要是靠非权力性影响,所以要求校长必须具有良好的个人品德和修养。另外,学校领导不同于其它部门的领导,学校是育人的场所,学校的管理也是一种教育,这更要求校长对学校的管理不能靠行政命令而要靠校长的人格和修养去影响和带动师生。中小学普遍实行校长负责制,校长是学校管理的主要负责人,对外代表学校,对内组织管理,因此其组织管理水平和能力是各种素质中比较重要的。苏霍姆林斯基曾说过:如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师,一个好的教学专家和好的教育者。(注:苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话.上海教育出版社.1983(5).(27).)一位好教师不一定能成为好校长,但一位好校长应该是位好教师,这已成为校长们的共识。校长是学校的领导者就应该懂教育,必须是内行领导,如苏霍姆林斯基所说:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”(注:苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话.上海教育出版社.1983(5).(27).)因此校长有没有明确的、先进的办学理念是决定校长能否成为优秀校长的重要因素之一。

校长是一校之魂,校长素质的高低,在很大程度上决定了学校管理水平的高低。只有充满生机与活力的学校,才能孕育出一支充满生机与活力的教师队伍,才能培养出一批具有创新精神与实践能力的高素质的学生。一名优秀的校长会以自己独特的人格魅力、治学之道、管理之法、渊博的知识和改革的能力在教师和学生中享有较高的威信,从而办出一所真正的名校!