为了学生的一生发展奠基

------探讨新课程理念下的小学

  综合实践活动课程

江宁区麒麟中心小学  张梅香

 

前言：

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，作为一门新的必修课程，学校和老师们都对它感到陌生，有许多问题需要思考和实践。(今天，我有幸来到这里和老师们共同探讨关于综合实践活动课程一些基本理念。)

一、什么是综合实践活动课程？

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程.

综合实践活动超越书本知识学习的极限，要求学生从生活和社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会、人与自我等方面自主提出活动主题，并深入自然情景或社会活动领域，开展探究、体验、实验等学习活动，形成对自然、社会、自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。

综合实践活动课程的实质：

 腾出一个空间，让学生自己往前走；

搭建一个平台，让学生自己去锻炼；

提出一个问题，让学生自己寻答案；

选择一个题目，让学生自己去探究。

二、综合实践活动课程的目的。

1、综合------打破学科之间界限。

举例：清晨，大街小巷处处可见买早点的摊点，看看经过摊点的人们，他们手中都会拿着用塑料袋装着的食品。可是，你知道吗？不是所有的塑料袋都可以用来装食品的，日常生活中，我们见到的各种各样的塑料袋，根据所用原料不同，可以分为有毒和无毒两种。用有毒塑料袋装食品，不仅会污染食品、影响人的身体健康，甚至还会给城市带来大量的白色垃圾、造成“白色污染”。因此，指导学生认真观察各种塑料袋，并通过不同的方法区别塑料袋有毒和无毒，从而认定可以装食品的塑料袋。不仅能激发学生的观察兴趣，培养学生的探究性学习，还能使学生逐渐形成环保意识。这次主题活动涉及到数学学科（统计）、科学（鉴别）、品德与社会学科（危害）等。

2、实践------获得亲身体验。

①激发探究欲望，保持探究兴趣。

②获得亲身参与实践的体验和经验。

③发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感。

④形成从自己的生活中主动发现问题并独立解决问题的能力。

⑤发展实践能力及对知识的综合运用和创新能力。
    ⑥养成合作、分享、尊重等良好个性品质。

举例：电脑”我们非常熟悉，它和学生的生活、学习密切相关。我们可以从电脑入手，放手让学生去自主研究电脑的发展史（一、二、三代电脑的演变）；电脑的功能（学校、通信、娱乐、超市、银行等等）；电脑的危害（如：长时间使用对眼睛伤害等）；畅想未来的电脑是什么样子的？学生通过调查、上网查资料、访问电脑专家等一系列实践活动，获得对电脑的全新认识。在活动中，学生为了解决实际问题而主动地收集有关资料，形成合作交流意识，在走访电脑专家的过程中养成文明礼貌的习惯，并能共同分享成功的喜悦。

综合实践活动课程就是让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活，在了解社会、了解生活的过程中，“学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

 

三、两点认识：

1、误区：

 学科中的活动课程不等于综合实践课程：

    如有些学校开展的以校本课程为主的综合实践课程；以学科内容加以拓展延伸的《生活中的数学》；以整合为主要形式的综合实践课程《读书活动》；------学科中的活动课程

   再比如上元小学开展的以“金箔”为研究主题的综合实践活动；高淳漆桥中心  小学开展的以“茶”文化为研究主题的综合实践活动。--------综合实践活动课程

2、正确认识：

①综合实践课程一定和真实情境相联系。

②综合实践课程是把课内所学的知识镶嵌到真实情境中去。(举例说明：中秋节）

 

             

四、综合实践课程的性质：

1、一种经验性课程。

2、一种实践性课程

3、一种向学生生活领域延伸的综合性课程。(超越学科界限)

五、综合实践活动课程内容范围。

1、指定领域-----四大版块。

① 研究性学习-----小课题研究、项目设计。

②社会实践和社区服务----社会各行各业体验性活动。如学工(商)、学军、学农……科技文化活动、志愿者活动等……

③劳技教育-----获得劳动体验，形成技术素养，具有较强操作性。

④信息技术教育-----应用信息技术的意识和能力，健康的信息伦理。

2、非指定领域

班团队活动，校传统节日、学生的心理健康活动等。

(可单独开设，也可以和指定领域相结合)

六、综合实践活动课程内容的组织线索。

学生与自然的关系，学生与社会的关系，学生与自我的关系

举例：

《走进民国建筑》-----人与社会。

《发豆芽》《探究大蒜的奥秘》-----人与自然。

《课间游戏的现状调查》

《关于小学生乘车现状的调查与研究》-----人与自我

七、综合实践活动课程的实施模式。

1、分四大版块展开。

2、、三条内容线(自然、社会、自己)

3、主题式综合实践活动。

八、综合实践活动主题的确定。

1、主题应具有跨学科的性质。

2、尽可能贴近儿童的生活领域。

(如：交往、健康活动、亲子活动、经济活动……)《走进商标的世界》

3、切口要小，小中见大(贴近生活)

举例：《小学生上校外补习班》

每到周末，有不少小学生都在校外参加形形色色的特长班、补课班和各类活动班。使得这些学生“真正的假日”不复存在。有的学生不堪重负，身体每况愈下；有的学生在校外的学习中形成一些不良习惯；有的学生凭借奥数班、英语强化班等的强化训练，学到了更多的只是，取得了名目繁多的竞赛与奖励。小学生上校外补习班的现象能否成为综合实践活动的内容呢？

 

九、综合实践活动课程开展的一般步骤(以研究性学习为例)

分三个阶段进行

阶段一 1、确立研究课题（起始课）

          2、探讨课题研究计划。

       3、设计搜集资料的方法∕工具。

 

         1、分组搜集资料。

  阶段二  2、整理与分析资料

       3、提出自己的观点探讨解决问题的方法.

 

阶段三:1、发表及分享成果

       2、反思与评价。

十、主题活动案例例举

 

《我与安全同行》

 

十二、重建课程观：

综合实践活动所代表的课程形态不再是在教育情境之外固定的、物化的、静态的知识文本，而是在教育情境中师生共同创生的一系列“事件”，是师生开放的、动态的、生成的生命体验。

 

十三、重建教学观：

在综合实践活动的视野中，教学不再是单纯的认识过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构意义的活动。

从生活世界中发现问题、寻找产生问题的原因、探求解决问题的途径、质疑问题解决的过程和结果……

十四、重建学习观：

综合实践活动倡导的是“整体学习”，这是一种深度学习，影响着学生的整个生命，并以深刻的方式改变着他们超越智力之外的东西，把生命的责任感与丰富性渗透到学习活动中。

探讨一：

长期以来，   学生被动地学，失去了学习的兴趣，成为了“知识的奴隶”，教师专注地教，找不到职业的幸福，成为“分数的奴仆”。而综合实践活动课程将学生的兴趣和需要置于中心地位，它有助于提升学生的“学习力”，转变学生的学习方式，培养学生多方面的能力。综合实践活动课程还可以提升教师课程开发和建设的能力，更重要的是它让学校成为创造文化的场所，形成学校的办学特色。

探讨二：

  我们先不要谈课程实施的像不像，重要的是先动起来，它不深奥，只要敢于实践，主动探索，一定就会有收获。对学生而言，在从事综合实践活动中能表达自己的想法，有真实的体验。对教师而言，在指导综合实践活动中将自己变成了生活的探究者，能有意识地倾听学生的声音。让学生在综合实践活动中过有质量的学习生活，让教师在综合实践活动中过有意义的教学生活。

十五、结语：理性在行动中生成!

综合实践活动是“儿童的课程”。

突出学生主体，面向学生生活。

注重学生实践，强调活动综合。

 

附《我与安全同行》教学案例。

 

我与安全同行

江宁区麒麟中心小学  张梅香

一、    活动背景

每学期，学校总会或多或少出现一些安全事故，这是因为学生的年龄小，对各种不安全因素的危害性不甚了解或认识不足，加上他们天生好奇不怕冒险，所以常常会在校园内遇到或制造一些意想不到的安全隐患。安全教育是学校教育的重要组成部分，它关系到儿童的健康成长和正常的学习、生活问题。我们开展这次活动，就是让学生了解学校里存在着各种各样的安全隐患，并在日常生活中时常提醒自己和他人注意安全，关爱自己的生命。

二、活动目标

1、学会关注自己周围的环境，关注自己的生命安全；

2、学习带着问题开展综合实践活动，能完成自己承担的任务；

3、享受成功的喜悦，能将自己在活动中的体验与同学交流。

三、设计思路

本次活动分为两个环节：（一）让学生调查校园内曾发生过的安全事故以及校园内存在的安全隐患，填写相关调查表。  （二）分组汇报交流校园中存在的各种隐患，提出建议，设计校园安全警示标志。

四、活动过程

第一阶段 校园安全隐患知多少 ？

一、导入主题：知道安全隐患的含义

 1、知道什么是安全隐患，我们校园有哪些地方存在安全隐患？

2、例举校园内曾发生过的校园安全事故，激发学生调查的欲望。（图片展示）

3、成立调查小组。根据学生的兴趣特点、活动需要将学生分成三大组：1实地考察组，2事故调查组，3上网调查组（上网搜索各种校园安全警示标志）

4提出活动要求（师生共同探讨）

  1 观察组，每个人在特定的观察区域发现的1—2处学生活动情况及校设施设备情况存在的安全隐患先记录在自己的本子上，再报告给组长，组长进行筛选（避免重复）记录在观察表中。

  2 调查组，小组合作、明确分工、文明礼貌并及时做记录。

5 设施观察（调查）：填写相应表格

活动主题	校园安全隐患（事故）调查表
观察(调查)区域
观察(调查)人员
观察(调查)时间
观察(调查)结果
汇报形式

第二阶段 我与安全同行

一、谈话导入：

前段时间同学们通过对本校安全隐患及安全事故的调查，一定有不小的收获，这节课，大家愿意和老师一道继续研究有关校园安全的问题吗？

二、成果汇报展示：

（一）、  分组汇报交流

 1、 实地观察组：推选一名组员汇报在校园内发现的具有安全隐患的地方，以及可能会发生的安全事故，组长作补充（图片展示加上解说）

2请事故调查组的组长汇报一年来校园内发生的安全事故的大致情况（表格以PPT形式）

3、师提问：这些结果你是怎样得到的？

4、讨论：如果上述情况不改正，可能会造成怎样的后果？（小组讨论）  汇报交流

5、 回忆自己在本校中受伤的经历，是怎样受伤的？受伤后你的感受是什么？（指名回答）

6、师：现在我们已经发现了这些安全隐患，怎样来解决这些存在的安全隐患？

学生四人一组讨论

7、汇报交流

学生1 ：尽量避免到不安全的地方去玩。

学生2：建议学校完善环境设施。

学生3：可以制作一些安全警示标语。

              ……

8、进行友情提醒—请上网调查的小组成员上台演示搜集到的各种警示标语。

9、讨论：你还有哪些好的建议？

汇报交流（学生上台展示自己设计的安全警示标语）

9、归纳总结

总结这一阶段活动，表扬做得好的学生，教育学生养成良好的行为习惯，针对学生提出的建议布置课后作业：

  （一）、 给校长的一封信（题目：校长，我想对您说……）

  （二）、制作适合本校特点的安全警示牌，并将警示牌放在每个存在安全隐患的地方）。