课题编号

Jb0072

课题名称

减少低年级错别字的有效策略的研究

1您已完成的任务或解决的问题

1、学习了有关识字教学的理论和案例；

2、对低年级学生错别字情况抽样调查及分析；

3、根据学生现状，制定让低年级学生减少错别字的策略。

2． 已取得的成果（或已解决的问题）以及解决问题的过程（简介）

1、对学生常见错误原因调查分类：

A笔画错误（多笔画，少笔画等） 

B、偏旁错误（如“反文旁”写成“折文旁”）

C、字形相近错误 （如“见”和“贝 ”） 

D、读音相近错误(如把“和”写成“河”)

以上四种常见错误，分析后以便对症下药，制定对策。

2、总结出识字教学中行之有效的几种策略阐述如下：

一、丰富识字活动，激发识字兴趣，

在低年级语文课上每周抽出一节课，用来开展丰富多彩的识字活动，能有效激发学生识字的兴趣。

识字活动包括哪些呢？有专门训练字形的活动，如《猜字谜》、《贴商标》、《找朋友》、《添笔画》等；也有找错别字、订正错别字的活动，如《给字宝宝治病》、《抓特务》、《生字警察》等、也有训练字义，综合运用字词的活动《爬梯子》、《找熟人》、《编故事》、《汉字开花联想》、《念儿歌》、《汉字超市》等。

二、变化作业形式，增强识字效果；

长期以来 ，很多老师布置一二年级学生的识字作业都是抄字组词，这样免不了引起学生枯燥无味的感觉 。

其实作业的类型很多，有书面形式的，也有口头形式的，有动手操作的，也有死记硬背的，有训练内容单一的，也有训练内容多样的……不管哪种形式，都不能长期采用单一形式，要有机结合学习过的主要知识，合理使用，不断变换，才能吸引孩子的注意力，调动识字的兴趣。

就拿设计动手操作的作业来举例，可以做一个识字转盘、做识字本，可以做识字卡、制识字袋，也可以选记不住的生字贴在教室里的“识字园地”里。根据学生完成手工作业情况，定期在班上交流，鼓励学生与大家分享识字的成果，把一个人认的字，变成全班认的字。这样即巩固了生字，也培养了动手能力，主要是让孩子们喜欢。

巩固作业的时间也要合理安排，除了课堂要有一定的书面作业量外，课后也要及时安排识字复习课，家庭作业以亲子识字活动和动手操做作业为主，增加巩固的次数，间隔好时间段。比如同一课内容分成不同时间、不同作业形式复习，例如隔三天复习一次学过的生字，学生就不容易遗忘。

三、多元评价方式，树立识字信心。

1、  评价时间要及时。

2、  评价形式要多元。

3、  评价内容要多元。

例如针对写字训练，教师可以设置不同的子目标，每个子目标是针对不同作业本的，例如习字册、练习册、听写本、写话本要求不同，每一课为分目标，一个分目标完成“优秀”，就可以在老师那盖一枚奖励章，累计达到10个章，就可以获得相应的等级证书，就有资格参加“写字小明星”的评选。获得“写字小明星”等证书3个或3个以上者，继续升级可以授予“小小书法家”的称号。这种内容多元化评价，等级地不断上升，充分尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，同时，把学生从单纯的追求分数的焦虑中解放出来，让学生在生长过程中变得更从容、更自信。

四、规范写字要求，养成写字习惯；

1、结合目标，训练写字姿势；

2、认真指导，训练正确写字；

3、强调端正，规范书写格式。

3、结合教研活动，在低年级上了一节一年级识字活动课和一节二年级识字课，对识字教学的方法进行了实践，听取了同年级老师的评议。

4、撰写了两篇论文：《在识字教学中培养学生的创新精神》和《减少低年级错别字的有效策略》。

3．有待研究解决的问题及解决问题的思路（简介）

1、怎样合理复习才能让学生不遗忘学过的生字呢?

解决思路：

分析作业的设计怎样更合理？如抄写多少遍生字最合适？间隔多长时间默写一次？出现错误，订正多少遍才能记住？

 2、一些学生易写错的生字，为什么老师反复提醒后学生仍然写错呢？

解决思路：

找学生个别访谈，寻找原因。

和其他教师交流，分析原因。

3、当学生学的字越来越多时，寻找生字之间规律是最主要的，怎样帮助学生清楚地认识生字之间的规律还需要不断探讨。

解决思路：

能不能集中识字呢？比如把每册书里的生字分类放在几节课里集中识字。这样不是更容易发现生字间的区别吗？而且能提高效率。

4．研究遇到的困难

1、部分学生识记能力差，怎样帮助学困生更好识记字形呢？还有待探讨出更具有个性化的识字方法；

2、外界环境对孩子识字不利，比如广告语言对错别字的故意使用，学生见得多了，错误的东西在脑海里留下印象，反而不易纠正。怎样帮助孩子克服这些干扰呢？

5．课题变更

不需要变更。