新时代文明实践|相约初夏，聆听《赶海》

——麒麟小学中年级组教研活动报道

在这兼有春日的和煦与秋日的凉爽，独没有盛夏炎热的日子里，侯婧璇老师在麒麟中心小学学校录播室执教《赶海》这一课。侯老师从备课到正式上课都进行了精心的准备，活动中，每个听课者都详细记录任课教师的教学过程和教学亮点。

上完课以后，我校语文老师也进行了精彩的点评，以下是部分老师的点评内容：

李金老师：为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。 采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。

王继红老师：“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养读书兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”

华鹏老师：“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快、趣味盎然的氛围中自主的掌握知识。

      李菁老师：学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。在这篇课文里，值得学生学习借鉴的地方不少，在教学时适时渗透方法，引导学生领悟。

陈仙老师：引导学生仔细把第一、第五自然段读一读，说说你发现了什么？——课文以词开头，在词中结尾，首尾呼应，这样写更加突出了赶海的的乐趣和难忘，引导学生以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去。

汤淼老师：侯老师这节课读写结合，充分发挥课文的示范性。本文写的是童年趣事，因此，教师充分挖掘课文的精髓，在阅读中进行归纳总结。这节课有扶有放，收放自如。文中描写了追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，教师采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情境，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，沉浸在作者的语言文字所呈现的意境之中。

贺绮老师：这篇课文里作者用了很多动词和语气词，如：抓海星的时候用了“摸呀摸呀、嘿”，捉大虾时用了“捏、咦、哦”，还运用了比喻句和拟人句，这不仅让语言活泼了，还让这些事更有趣味性。在生活中也有很多有趣的事情，引导学生学一学作者的写作方法，写一写自己的生活，把快乐与大家分享。

      侯婧璇老师通过这次教研课得到了很大启发，她认为本课教学不足之处，在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。但交流时学生体会得不到位，而老师的引导不够深入，学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。

在这次教研活动中，每位老师都受益匪浅，侯老师在得到老师们认可的同时，也收获了许多宝贵的建议，相信侯老师在今后的教学中一定能百尺竿头，更进一步。

执笔：徐希