紧扣教学目标 共探同课异构

本学期，四年级语文组内展开了《牛和鹅》同课异构的教学探讨。

                               《牛和鹅》集体备课

四年级语文组针对任翔翔和杨彬彬老师同课异构《牛和鹅》开展了集体备课，

针对任翔翔老师的课，大家提出了许多宝贵意见：

时老师：本课应该围绕“怕”和“不怕”来设计，整节课围绕这两个问题更清晰。以这两个问题为主线，脉络更清晰，内容更完整。

贺老师：本单元要掌握的学习方法是批注。应该在文章脉络的梳理过程中，重点指导学生如何批注，先由老师带着学生相机批注，后面设置环节放手让学生批注。

杨彬彬老师的这节课，组内老师也各抒己见：

张老师：学生自主概括环节太浪费时间，需要给孩子提示，更利于环节的顺利进行。

朱老师：在学习“甚至”时。可以出示相应句子，让孩子了解是关系的递进，更好的指导朗读。

时老师：批注教学是重点，要留充足的时间给学生自主批注。概括文章内容，这样更简短。

                            《牛和鹅》上课

任翔翔老师和杨彬彬老师先后在四年级跑班执教《牛和鹅》这篇课文。一次次的尝试，面对不同班级的学生做出相应的修改，再上。

本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。第二个要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”。

两位老师的两节课虽然是从不同的段落进行重点分析，但是都紧扣这两大单元要素。虽然构思各不相同，但教学效果都全部达成。最终学生了解了细节描写的重要性，都能学会自主批注的方法。

这种集体备课更有效果，让组内的老师们对于新教材新策略的教学有了更进一步认识。