春暄桃李 共赴韶华

——记麒麟小学低年段“素养立意下基于真实情境的课堂研究”语文教研活动

春光四月，细柳微斜。2024年4月10日，我们怀揣着对语文教学的殷殷期待，相约在这春意盎然的季节里，麒麟小学一至三年级全体语文教师相聚于阶梯教师，开展以“素养立意下基于真实情境的课堂研究”为主题的低年段语文大教研活动。

   本次活动分为课例展示、学习分享两个环节。首先由卢简老师带来三年级口语交际课《春游去哪儿玩》；然后由徐钰炤老师带来一年级识字课《动物儿歌》最后刘睿涵、徐梦鲜、李娜娜、孟颖四位老师结合展示课例做教研主题理论学习分享。

第一节课由卢简老师执教《春游去哪儿玩》。课堂上，卢老师首先通过创设情境，引出主题。同学们自由发言春暖花开的季节里最想做的事，卢老师相机提出春游的创意。“春游推荐会”也就顺势而生。接下来是对春游最佳地点的选择，这也是本堂课的重心。在同学们畅所欲言自己的想法之后，卢老师通过强调春游地点是要适合全年级学生集体出游的前提，引导学生要做到“耐心听，不打断”、“说想法，理由足”两项要求。在具体要求的规范下，卢老师组织大家分组讨论交流。每个小组所有组员上台发言汇报后，卢老师对照活动评价单引导学生按点评价，让大家在自我实践中明确本堂课学习要点。

第二节课，徐钰炤老师带我们一起走进森林深处探寻《动物儿歌》的韵律与童趣。

徐老师教学目标明确，教学板块清晰，紧紧围绕识字教学单元的教学目标和一年级学生的特点展开了针对性教学。整个教学过程分为四大板块，第一板块：讲解虫字旁的演变过程及含义，借助已学知识巩固学生对于虫字旁的理解；第二板块：初读课文，找出文中的动物，发现动物名字中的共同点，读准课文字音、认清字形；第三板块：深入课文内容，利用图文对照，理解文中词语含义；第四板块：集中认识、书写带有“走之”的汉字。

   两位老师的精彩呈现，让我们感受到了她们的智慧与魅力。所谓教而不研则戏，研而不教则空，第三节课由刘睿涵、徐梦鲜、李娜娜、孟颖四位老师结合展示课例做教研主题理论学习分享。

首先，徐梦鲜、刘睿涵两位教师就本次口语交际课程，结合新课程标准开展理论分享：《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说的互动过程。”在本节课的教学过程中，卢老师以“春游去哪儿玩”调动了学生的学习兴趣，紧扣“互动”这一特点，激发学生自由发言、主动探索的精神，从而找到解决问题的方法。另外，卢老师通过列举本课学习要求:“如果学校准备组织一次春游，这次春游去哪儿?可以安排哪些活动?春游过程中应注意哪些问题?”等问题，引导学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又在学习过程中培养了学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还在讨论中让学生明白春游中要谦让、要文明。这节课充分体现新课改理念和研究点，老师注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生真正主动地参与到了交际中。

然后，李娜娜老师、孟颖老师就大教研主题“素养立意下基于真实情境的课堂研究”进行分享。李娜娜老师结合徐钰炤老师执教的《动物儿歌》一课，从核心素养的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四个方面进行分析，肯定了徐老师坚持语文课程的价值导向和基本学习方法，形成了“识字，朗读，写字”三个相互关联的教学板块，每个板块聚焦一个核心目标，教的准，学的透。孟颖老师则更多关注了徐老师在施教《动物儿歌》一文时创设的真实情境，提出了：在故事情境中，让学生想识字；在生活情境中，让学生爱识字；在字理情境中，让学生会识字；在游戏情境中，让学生记牢字。只有在真实的情境中，才有真实的需求，也才有真实而有效的言语交流。

教以潜心，研以致远，同心教研，研之有悟。在新课程理念、新课标要求的背景下，麒小语文教师会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实化学核心素养，为教育赋能！

教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。相信麒小教师一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂！

撰稿：孟颖 刘鸣寰

                                                校对：袁忠 

                                                                                                                          审核：龚四宝