南京市2008年教育科学规划“个人课题”申报表

（表二）

说明：1、本表中类别可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品（包括心理教育和班主任工作）、化学、物理、历史、地理、生物、科学、幼教、职教、信息、音乐、体育、美术、其它等19类。

      2、本表的编号由各区县教科室（所）填写，个人不必填写。

      3、本表由各区县教科室（所）报送市教科所审批，市直属单位直接报送市教科所审批。

“游戏化拼音教学”结题报告

  内容提要：

树立新的汉语拼音教学理念，改变单一枯燥的读练拼音教学，让拼音游戏贯穿始终，运用深入浅出的游戏方法引导学生找到学习拼音的技巧，面对抽象而又枯燥的拼音，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、说说、画画、玩玩、学学中愉快、有效地获得知识。研究过程中，采用文献研究法，学习相关理论；课例研究法、反思法，渗透平时教学，并通过各类研讨活动加强方法的交流和经验的总结；参观学习法，外出观摩、学习相关研究活动等，不断地修改、完善实验方案，最终构建游戏化拼音教学的课堂模式，使得孩子们乐意学，轻松学。

  课题界定：

“游戏”意为游乐、玩耍等，“游”意为游玩、结交、闲逛、学习等，“戏”有游戏、戏剧、角力等解释。所谓游戏化教学是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的教学方法、教学策略、评价方法。

    游戏化拼音教学，就是让学生在学习时多动眼、多动嘴、多动手、多动脑，运用深入浅出的游戏方法引导学生找到学习拼音的技巧，面对抽象而又枯燥的拼音，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、说说、画画、玩玩、学学中愉快、有效地获得知识。

   课题的理论（政策）依据：

1、《语文课程标准》

新课程标准告诉我们，“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”

2、 “启发式”教育理论

启发性原则是指在教学过程中教师应充分调动学生的学习积极主动性，引导学生通过独立思考，融会贯通地掌握知识，并发展能力。

启发式强调在生动活泼的教育活动过程中，激发学生的学习热情，调动他们学习的主动性。并在此基础上引导学生进行积极的思维活动，促使学生对知识的掌握能够融会贯通，举一反三，实现学生学习的主动性和创造性的结合。

3、儿童学习的心理学分析

“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者。”（孔子）兴趣是最好的老师。有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有学习的主动性和积极性。所以“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”（洛克语）。

    课题论证：

   ①相关研究的文献综述：

洛克《教育漫话》（1693年）

约翰·洛克是英国哲学家、经验主义的开创人，同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人，在哲学、教育以及政治领域都有重要影响。他的《教育漫话》（1693年）一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的最集中的表现。洛克在《教育漫话》中所表述的教育思想是在概括并总结了自文艺复兴以来在英国业已形成的绅士教育的教育实践的基础上提出来的，它较之宗教色彩十分浓厚的夸美纽斯的《大教学论》更富有时代感和实际意义，在近代教育史上占有重要的地位。 

在教学方法上，洛克主张，教学必须注意启发儿童的求知欲望，重视发展儿童热爱求知的习惯。教师不仅应向学生讲明学习的重要意义，而且也应在教学中注意儿童的年龄特点，从而使儿童认识到读书是一种光荣而又荣誉的事情，使儿童对读书饶有兴趣，产生轻快感和愉快感。另外，教材也应尽可能地具有趣味性和可读性，将学习寓于兴趣之中，这样，儿童才会把 “ 求学当成另外一种游戏或娱乐去追求 ” ，从而 “ 自己去要求学习。” 

孔子启发式教育思想

孔子是最先也最多采用启发式教育的先躯，整部《论语》就是孔子与其学生的对话。孔子认为人心本善，仁爱存于每个人的心中，只是需要将它引发出来而已，“我欲仁斯仁之也”，因而他倡导启发式教育。“启发”一词，是源于孔子《论语·述而》中的经典性论断：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”启发教育体现了内在动机性原则。同时，反映了学生学习主体性原则，即学生主动在先，教师启发诱导在后。启发教育的目的内容，在于发展学生的思维和语言，培养探索的能力。

启发式教育方法观的主要特征是：主动性与创造性相结合。启发式强调在生动活泼的教育活动过程中，激发学生的学习热情，调动他们学习的主动性。并在此基础上引导学生进行积极的思维活动，促使学生对知识的掌握能够融会贯通，举一反三，实现学生学习的主动性和创造性的结合。

   ②研究的重要性及必要性

    1、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，“关注的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，激起学生的学习兴趣。 树立新的汉语拼音教学理念，实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间，让学生在游戏中学拼音，在学习时多动眼、多动嘴、多动手、多动脑有利于培养学生的学习兴趣，快速轻松地增进知识。

    2、小学生语文学习的特点。小学生活泼好动，语文学习的材料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的游戏情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，轻松记忆，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。

3、学生个性发展的需要。“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者。”（孔子）。兴趣是最好的老师。有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”（洛克语）。

   ③研究的目标

（1）改变单一枯燥的读练拼音教学，游戏贯穿始终，儿歌、故事汇编等，人人积极参与，快乐轻松把握重难点，向语文、向生活延伸。

（2）构建游戏化的拼音教学的课堂模式，从理论和实践两个层面提炼游戏化教学的实证性的经验。

（3）收集、整理若干比较成熟、比较典型的新课改背景下课堂游戏化教学的案例、教育叙事及论文。

  研究内容、研究方法和研究主要过程：

在洛克的教育理论的指导下，依据儿童学习的心理学，研究游戏化的拼音教学。在教学中，设计拼音游戏、选择适当的教学方法，课堂上拼音游戏贯穿始终，让孩子们在“玩”中愉快、有效地学习拼音，构建游戏化的拼音教学的课堂模式，让孩子们乐意学，轻松学。

1、准备阶段（2008年5月—2008年8月）

采用文献研究法，加强相关理论学习，积极主动收集国内外相关的理论、书籍、教案、实录资料等，并采用参观学习法，外出观摩、学习相关研究活动，由此制定研究方案。

（1）    学习《语文课程标准》

新课程标准告诉我们，“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。

（2）学习《教育学》中“启发式”教育理论

启发式教育是指在教学过程中教师应该充分调动学生的学习积极主动性，引导学生通过独立思考，融会贯通的掌握知识，并发展能力。

它要求教师应树立正确的学生观，即承认学生是学习活动的主体，让学生成为学习活动的主人；它要求教师充分调动学生的学习积极主动性；它要求教师在引导学生理解教材、掌握规律的关键环节，要让每个学生都有解疑的机会，都有解疑的思考过程；它要求教师应帮助每个学生学会思考，让学生有解疑的能力。

（3）研究、分析儿童学习的心理学

小学儿童的学习活动，是在教师指导下按培养目标和教学大纲的要求，运用教材进行的有目的、有计划活动，对小学儿童来讲，学习活动是一个复杂的智力活动的过程。而年级越低的儿童越愿意在游戏、活动中接受知识，并潜移默化地受到教育。

（4）搜集、学习前人、他人拼音教学的好的经验、方法

通过外出听课、浏览教学实录、优秀教学案例等学习好的拼音教学方法。

2、课题实施阶段（2008年8—2009年8月）

在课题实施过程中，制定课题实施方案，采用课例研究法，渗透平时教学，集体备课，上专题研讨课，以听课、座谈、交流的形式展开研讨。采用个体反思法，以教学心得或教学随笔形式记录研究成果，在教学中边研究边反思，教学、反思交互进行。

通过各类研讨活动加强经验的总结和交流研讨，不断修改、完善实验方案。

（1）公开课、集体备课、评课

在校内上拼音教学研讨课，集体交流意见。

（2）论文交流：  《“戏”说拼音》

关键词：戏说拼音   快乐记忆  

拼音汇编   驰骋想象

（3）案例、教学片段设计

如：编故事，牢记规则

在汉语拼音规则中，主要是j q x 与 ü 相拼的省写规则及附带出来的y与ü的省写规则。这里，让孩子们展开想象的翅膀，自编故事，既发挥了孩子们的想象力，又牢记了重点规则。小朋友们的故事也确实很精彩：如小ü很喜欢戴墨镜，出去玩时总喜欢戴着墨镜，有一天，他在路上遇见了他的好朋友，因为他很懂礼貌，连忙摘下墨镜去和朋友握手；又如大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟，大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了，所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了；还有小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉，正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了，所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了……

采用故事的形式带领他们学习，孩子们的兴趣很高，接着让孩子们自己想象给整体认读音节们编故事。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”……

3、课题总结阶段（2009年8月—2009年10月）

采用经验总结法，整理课题研究的资料，总结该课题研究的认识成果和操作成果，同时就该课题研究的成果作应用、推广，撰写出课题研究报告，收集相关论文和优秀教学案例，进行成果鉴定。

研究的成果

理论成果：

“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。教学亦是同样道理，它不在于你是否利用高科技，是否采用新设备，更重要的是看你能否运用深入浅出的方式引导学生找到学习的技巧，面对抽象而又枯燥的拼音，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、说说、画画、玩玩、学学中愉快、有效地获得知识，而且游戏教学又能为小朋友的认知提供阶梯，为他们的不同爱好、特长及其潜力的表现提供施展才华的舞台。

如：教学中，音乐渲染，字母接龙，轻松熟知声母表、韵母表；编故事，牢记规则；通过摆一摆，拼一拼，做一做，巩固拼音，既培养了孩子们的想象力，而且挖掘了孩子创造的潜能；拼音汇编，驰骋想象，向语文和生活延伸。

实践成果：

集体备课4次；公开课2节；论文《“戏”说拼音》获江宁区教育学会二等奖；论文《拼音教学畅想曲》获江苏省教育学会二等奖；教学设计《Y W》获校教学设计二等奖；所教班级拼音检测在全年级第一。

  研究存在的主要问题：

游戏设计一定要贴近儿童兴趣、生活，而且一定要围绕学会这个拼音来设计，否则“玩”得疯，而不知道学了什么，或者对这个游戏不敢兴趣，孩子们只是作为一个旁观者，在一旁在笑话……

  引用或参考的文献：

   1、 洛克：《教育漫话》（ 1693年 ）  第三部分 智育

   2、《小学教育学教程》（人民教育出版社 1993年）第五章第二节“教学原则”

“戏”说拼音

——浅谈游戏化拼音教学

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。树立新的汉语拼音教学理念，实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。在拼音教学中，我们要让学生在学习时多动眼、多动嘴、多动手、多动脑。

“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者。”（孔子）兴趣是最好的老师。有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。新课程标准告诉我们，“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”（洛克语）在拼音教学中，我指导他们课前动手制作材料，搜集信息，进入角色，课上运用多媒体引领，带入情境，游戏贯穿，快乐轻松把握重难点，儿歌、故事汇编，向语文、向生活延伸，从而人人积极参与，快乐学会拼音。

一、           课前准备，角色扮演

游戏、表演是孩子们最喜欢的形式，也能充分体现孩子们的天性。在上课之前，告诉他们我们要举行一个“拼音晚会”，而他们就是主角，让孩子们自己动手制作拼音字母头饰，每人可任意做几个喜欢的声母、韵母头饰，并且老师将声母、韵母及整体认读音节打印制作成小卡片分发给各小组，相信他们一定乐于参与。

二、           多媒体开路，创设语境，进入拼音天地

一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童擅长于记忆形象、具体的材料。而多媒体融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，将拼音的形和生动的表象统一起来，恰好符合一年级新生这样的认知特点，使教学具有直观性和趣味性，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

三、   戏说拼音，快乐记忆，突破重难点

“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。教学亦是同样道理，它不在于你是否利用高科技，是否采用新设备，更重要的是看你能否运用深入浅出的方式引导学生找到学习的技巧，面对抽象而又枯燥的拼音，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、说说、画画、玩玩、学学中才能够愉快、有效地获得知识，而且游戏教学又能为小朋友的认知提供阶梯，为他们的不同爱好、特长及其潜力的表现提供施展才华的舞台。让学生在游戏过程中体验学习拼音的乐趣吧！

游戏一：音乐渲染，字母接龙，轻松熟知声母表、韵母表

声母表、韵母表是掌握汉语拼音的基础，是进入拼读的敲门砖，学生必须熟练认读，但对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动“起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，所以，首先，让孩子们用肢体、手势等进行“手舞足蹈”。如，利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时让学生跟着轻松的音乐进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……。

轻松开心地做完操（背完了三张表），我们的第一个游戏就是用“开火车”的形式，接龙背诵声母表和韵母表。并且四组小火车竞赛，比比哪列火车开得又快又稳，这样，孩子们的积极性会很高。

    接龙的第二步难度增加，教师用投影出示顺序打乱的声母、韵母，“开火车”认读声、韵母。

游戏二：与动画片结合，识别“b、p、d、q”

将教学与孩子们喜闻乐见的动画片相结合，抓住学生的心理，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。游戏二，让孩子们看动画，贪玩的小猴去山上玩，回来时迷路了，小猴不知怎么办哭了起来。仙人飞来告诉小猴，要先找到标有“b、p、d、p”拼音的几个大门，再按“b、p、d、q”读音，喊门才能依次打开，这样就找到家了。接着出现路和门，请小朋友们帮帮小猴，告诉他第一个大门是什么字母，并大声读给他听，（ “b”），读对了，门就会打开，接着出现第二、第三、第四道门，这样依次下去，小猴终于找到了回家的路。通过这样的动画形式，使学生始终情绪饱满，思想活跃，收到了良好的教学效果。 

游戏三：编故事、设计角色，复习复韵母“ai、ei、ui” 和“ie、iu”以及“ao、ou”

通过编故事、设计角色的游戏，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破韵母的重难点。分辨复韵母“ai、ei、ui” 和“ie、iu”以及“ao、ou” 时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“参观旅游”“打电话” 等一组游戏。老师是导游，一一喊本旅游团的成员上车，本次旅游团的成员就是“ai、ei、ui、ie、iu、ao、ou”。当导游喊客上车时，戴着这几个字母头饰的“小旅客”就要按顺序排队上车入座。开车了，到了旅游景点，导游拿出小喇叭，喊到“喂（ui旅客站出来），各位旅客，我们到了我国著名的旅游景点——泰山风景区。下面我们开始登山，看谁先登上山顶！”来到山顶，大家齐说：“耶（ie站出来），终于到达山顶了！”导游说：“哎（ai站出来），真累啊！”接着大家看风景，“呦（iu站出来）白云就在我们脚底下嘛，呕（ou站出来）我们仿佛在仙境中一般！”游客发出感慨。这时自由活动一会。集合的时间到了，导游一点名，少一名游客，便立刻打电话，“喂（ui站出来），xxx吗？”“诶（ei站出来），是我，导游。”“集合了，赶快到南天门来。”“奥(ao站出来)，马上就过来，我看得都忘了时间了。”

看完一遍故事后，小组拿出老师发给的字母卡片，找到他们几个复韵母后，也试着编故事表演，此时，小朋友们兴趣盎然，教室里“ai、ei、ui、ie、iu、ao、ou”声不断……

游戏四：猜谜语，区分易混字母

简单的字母谜语游戏，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，是儿童喜欢的一种体裁，它可以激发学生的学习兴趣。

声母中，我和孩子们一起谜语问答：一个门洞（nnn），两个门洞（mmm），小鱼跳舞（ttt），一根拐棍（fff），一个小棒（lll），小鸽子（ggg），小鸡出壳（kkk），小椅子（hhh），小公鸡（jjj），打气筒（qqq），切西瓜（xxx）马蹄印儿（ddd）、右上半圆（ppp）等。

韵母中，区分形近，可适当运用数学方法编唱谜语：a加i（ai ai ai ）,a加o(ao ao ao ),e加i(ei ei ei ),i加e(ie ie ie ),u加i(ui ui ui ),i加u(iu iu iu )；ai等于（a+i）,ao等于（a+o）……

游戏五：听音做动作，巩固声韵母相拼

游戏内容贴近孩子生活，孩子更易接受，教师出示音节，学生做动作，如：教师出示qiao，学生敲敲桌子，教师出示you ，学生做个游泳的动作……还可以反过来，老师做动作，学生拼音节，如：师拍拍手，生说pai，p,ai,pai，师开门，生说kai,k,ai kai，师学小鸟飞，生说fei,f,ei,fei ……

“拼一拼，找一找”可让学生学得主动、积极。在讲桌上放一大堆东西，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔……出示音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃试读。

游戏六：编故事，牢记规则

生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，而且通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展，把字母都拟人化，如让它们都变成“大Y哥哥”，“小i妹妹”等等。出示整体认读yi时，教师先编了一个故事，小i妹妹想独自给汉字注音，但没有声母给它带路，怎么办呢？小i妹妹想着想着，哭了起来，这时，好心的大Y哥哥看见了，跑过来，对它说：“别哭别哭，咱们俩是一家人，都叫yi,我们手拉手，组合在一起不就行了吗？”小i妹妹破涕为笑。采用故事的形式带领他们学习，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”

在汉语拼音规则中，主要是j q x 与 ü 相拼的省写规则及附带出来的y与ü的省写规则。这里，让孩子们展开想象的翅膀，自编故事，既发挥了孩子们的想象力，又牢记了重点规则。小朋友们的故事也确实很精彩：如小ü很喜欢戴墨镜，出去玩时总喜欢戴着墨镜，有一天，他在路上遇见了他的好朋友，因为他很懂礼貌，连忙摘下墨镜去和朋友握手；又如大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟，大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了，所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了；还有小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉，正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了，所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了……

听了这样充满童趣的故事，我们惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？

游戏七：摆一摆，拼一拼，做一做

陶行之先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效的方法。让学生动手画一画、摆一摆、做一做等等方法来让学生达到巩固拼音的目的。“我会摆”：还能摆出什么字母？试试看。让他们用自己准备好的一段毛线来摆一摆学过的字母，看谁摆得最漂亮。每个学生都积极地参与操作，真像一个个小小设计师。课堂上气氛非常地好，学生全身心地投入到这项设计中去了。不少学生还利用其他的东西，如小塑料棒、小圆片等，与这段毛线一起摆出了“o、d、p、h、q、r”等字母。有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便。这一来，大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒居然能拼出好多字母时就像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能。这不但培养了孩子们的想象力、创造力，而且挖掘了创造的潜能。

游戏八：打拼音牌

首先，在小组里拿出老师发下去的拼音字母卡片，可四人打，也可以两人打，双方出牌，声母配韵母，拼对了对方的音节，牌就被你赢过来了，最后看谁赢得多。

四、           儿歌串连，音乐渲染，乐在其中

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是字母的发音，还是规范字母的形式，运用大量的儿歌，易记易学。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。 红屋（u）顶，黄墙皮（i），草儿青青树儿绿（ü）。妈妈洗衣（yi）我喂鱼（yu），乌（wu）鸦和我是邻居。像这样的儿歌还有很多：身穿小棉袄（ao），拍着小手笑，游(iu)泳健儿不怕冷，海鸥(ou)边飞边叫好；星期(q)天，洗(x)衣裳，洗衣机(j)“嗡嗡”响，妈妈洗衣我帮忙……由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

五、           拼音汇编，驰骋想象，向语文和生活延伸

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。可以充分运用多媒体，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。如：在巩固拼音时，可出示一幅可爱的图，让孩子们看图说几句生动的话，再用拼音写下来。或者老师说故事，故事留个尾巴，让学生展开想象说一说，试着用音节写下来，编故事、编儿歌。在轻快的音乐中，学生分组开始说写，训练了学生的创造能力和发散思维。
    语言源于生活，并用于生活。如果将拼音教学生活化，就能使学生更熟悉拼音这套工具。把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以至用。每天抽出一定的时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼；有计划地阅读一些注音儿歌、注音故事等。

这节课里，让大家把自己的名字做成卡片，一面写汉字，一面写拼音。让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学之间的友谊，又提高了拼读和口语交际的能力。利用姓名卡片还可以做“送名片”或者叫“送信”的游戏，巩固拼音和课外识字一举两得！

让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。

9.   y   w

（研讨课教学设计）

教学要求：

1、学会声母y和w，能读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yi  wu  yu及它们的四声。

教学重点、难点：

重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

难点：声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、 wu的区别以及y与ü相拼的规则。

教学准备：

      1、声母卡片、韵母卡片。

2、声母W的笔顺贴片。

3、课件

教学过程：

一、复习

㈠复习声母b  p  m  f  d  t  n  l  g  k  h  j  q  x

zh  ch  sh  r  z  c  s

开火车接龙复习已学的生母。

㈡复习韵母iu  ü及其四声

师：声母的发音要轻而短，你们读得真准，韵母的发音要响而长，谁能读好它？

 [复习这个环节简单明了，目的明确，“开火车”是儿童最喜欢的课堂游戏之一。]

二、看图感知

㈠谈话激趣

大家读得真好，老师这儿有一张很漂亮的画，你们想不想看？(想)好，我们一起来看。

㈡出示图P₃₄

图上画了些什么？ 看图想象说。

师：秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

（出示y）今天，我们学习的第一个声母就和衣服的“衣”发音差不多。

㈢出示圆图。

大家再看看，这幅图画了什么？

师：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。

（出示W）我们要学习的第二个声母就和乌鸦的“乌”发音差不多。

㈣自创语境儿歌。

1、小朋友们能根据图画内容编个儿歌听听吗？

学生自由编儿歌，只要与内容有关即可，不需要求太高。

2、教师出示语境歌与学生分享，边念儿歌边做动作。

三、新授。

㈠教学声母Y，整体认读音节yi及四声。

1、y的发音。

⑴出示图P₃₅上：图上画的是什么人？你是怎么知道的？

你还发现了什么吗？（他的衣服领子就像我们今天要学的第一个声母）

⑵对呀，（课件演示，移出y）你们看像不像？那么你们想不想知道Y是怎么读？怎么写的呢？（想）

Y的读音和“衣服”的“衣”发音差不多，我们都知道声母的发音要……（生答），轻而短 。

听老师读两遍，跟老师读两遍，学生开火车读。

⑶y和i的比较

我们还学过哪个字母的音和“衣服”的“衣”差不多？(i)

(出示i)这个i是韵母，韵母的发音要……（响而长）（指名带读i）

⑷这个声母y我们叫它大y，这个韵母i呢我们把它叫小i，认识了吗？下面，我们来做一个小游戏，你们听老师读字母，我读大Y，你们就把大Y举起来，我读小i，你们就把小I拿给我看，清楚吗？

师读大Y，我们请每组左边的小朋友举给右边的小朋友看，右边的小朋友举给左边的小朋友看。（错的小朋友，听老师再读一遍）

2、y的书写

⑴我们都知道了这个字母读——Y，那么这个大Y像什么呢？（生答）

你们说的真不错，老师给它编了一句顺口溜：古人衣领yyy

你们能不能也给它编一句顺口溜？自由试编。

⑵过渡：现在大家都能记住y的形了，那么它怎么写呢？

出示笔顺图：y的第1笔是右斜，第2笔是左斜，跟老师说笔划

课件中演示书写方法，2遍，第1笔写在中格，第二笔写在中下格。

范写，学生跟着书空，生描红。

[这一步教学设计的程序很好地融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的顺口溜，自己看y 像什么。学生的想像力非常丰富，语言也非常精彩，学生说y像树杈 ，像“人”倒过来……这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。]

3、教学整体认读音节yi

⑴今天小朋友学得多认真呀，老师请你们来看一个小故事，（课件演示）(出示yi)有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我也是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我前面没声母，不好给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩读音相同，我就是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。

⑵你们知道这个yi和谁的读音一样吗？（衣服的衣），学生读。

⑶出示yi的四声

你会读它的四声吗？齐读。

⑷教师领读：yi   医生的医   你还会说一个词吗？

   yi  阿姨的姨

yi  椅子的椅

yi  注意的意

㈡教学声母w，整体认读音节wu及其四声。

1、教学w的读音。

⑴出示P₃₅下图，图上画的是什么？你还发现什么？（屋顶就像我们今天学的第二个声母）

⑵课件演示，移出W

这个W的读音有点像小屋的“屋”，跟老师读。

⑶学生开火车读。

⑷w和u的区别

这个w是声母，我们把它叫大W。以前我们还学过一个字母和w的读音差不多，是谁？（u）

出示U：这个U是韵母，我们把它叫小U，生齐读。

活动：分小组，一个小朋友读，其他小朋友举卡片。

2、W的书写。

⑴下面请小朋友仔细看一看这个W像什么？（生答）

老师也给W编了一句顺口溜：小屋顶W W W

谁也来给它编一句顺口溜？（学生回答）

⑵现在我们就来学习W的写法。

出示W的笔顺图：第一笔是斜下斜上，第二笔也是斜下斜上。

课件演示写法：两笔都写在中格，范写。

⑶老师这里有很多大w的笔划，都是斜上斜下，可是它们有大有小，想请几个小朋友上来选一选，在四线格里贴一个w，看看谁贴得最漂亮。

[ “w”的书写是个难点，不注意很容易写不好。在这里设计一个小活动，让学生自己上台贴一个“w”，如果他们不注意，就很可能写的两个笔划不一样大小，这样贴出来的“w”肯定不好看，在此通过自己动手贴，找出字写不好的原因，印象更深。]

3、教学整体认读音节wu及其四声。

⑴大y和小i是好朋友，它们在一起组成了整体认读音节yi，那么大w和小u呢？老师告诉大家，它们也成了好朋友。请大家看（课件演示），它们组成了整体认读音节，读音和乌鸦的“乌”一样，跟老师读，学生齐读。

⑵出示wu的四声。

谁来读一读wu的四声，指名带读。

师：wū  乌鸦的乌   还会说吗？  

wú  吴老师

wǔ  跳舞

wù  服务

㈢教学整体认读音节yu及其四声。

1、现在我们已经认识了两组好朋友yi、wu，可是现在出了一个问题，大家看（课件演示）小ü见iu都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后组成整体认读音节，连帽子都跑忘了。

出示yu，这个yu可千万要注意，它的韵母是脱掉帽子的ü可不能把它看成了u呀。

2、yu的发音

领读、分组读。

3、yu的四声，出示yu的四声

⑴学生自由读，齐读。

⑵你能自己说一个词吗？

[刻板的课堂是缺乏生命的，而本课所呈现的是鲜活的、灵动的，整体认读音节的出现就寓于这样一个有趣的故事中，特别是教学整体认读音节wu时，“小ü帽子跑掉了”富含童趣，它更巧妙地加深了ü上两点省略规则这一知识点的记忆，将创新的教学理念贯穿在不经意的课堂中，润物无声!]

四、巩固练习

游戏。

1、请六个小朋友上台，每人拿一张卡片，听老师说：声母y，韵母i（学生举卡片）两人站一起，就是音节——（学生说）yi；声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu（学生表演）；y和ü（同时举）一相遇，两点就省去，变成音节yu。

2、分小组做游戏。

[这个游戏一边做，一边说儿歌，较符合低年级学生特点，通过说儿歌，对本节课所学的知识起到一个复习巩固的效果，体现让学生在游戏中学的特点。]

五、作业。

习字册第9页描红Y W

教学随想：

在这节课中，多处使用了课件，结合讲故事让学生对所要学的内容产生浓厚的兴趣，从而吸引他们去学习。教学过程中设计了几处活动，能够做到让学生在活动中、游戏中学习，反映了新课程理念。在培养能力方面，注重了学生的发现性、创造性学习，如“你发现了什么？”、“你们能不能也给它编一句顺口溜？”通过分组活动这种合作学习模式，可以让学生在小组合作中对所学的大y、小i、大w、小u的读音起到一个较好的区分和巩固的作用。

游戏：编故事，牢记规则

学生课堂即兴之编故事：

生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，而且通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。

在汉语拼音规则中，主要是j q x 与 ü 相拼的省写规则及附带出来的y与ü的省写规则。这里，让孩子们展开想象的翅膀，自编故事，既发挥了孩子们的想象力，又牢记了重点规则。小朋友们的故事也确实很精彩：

生1：小ü很喜欢戴墨镜，出去玩时总喜欢戴着墨镜，有一天，他在路上遇见了他的好朋友y，因为他很懂礼貌，连忙摘下墨镜去和朋友握手；

生2：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟，大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了，所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了；

生3：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉，正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了，所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了……

把字母都拟人化，如让它们都变成“大Y哥哥”，“小i妹妹”等等。出示整体认读yi时，孩子们也能想象编故事来记住整体音节：

小i妹妹想独自给汉字注音，但没有声母给它带路，怎么办呢？小i妹妹想着想着，哭了起来，这时，好心的大Y哥哥看见了，跑过来，对它说：“别哭别哭，咱们俩是一家人，都叫yi,我们手拉手，组合在一起不就行了吗？”小i妹妹破涕为笑。……

到了整体认读音节zhi时，孩子又说：

zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”

……