深耕“研”途绽芳华   细作“读”韵促成长

暖阳微醺，书香盈室。5月28日，一场以“研语绽芳华，读评促成长”为主题的语文教研盛宴，在麒麟小学阶梯教室诗意启幕。本次活动历时月余，执教老师精心准备，东山小学语文团队更是全程参与、倾囊相授。

一、精研覃思，厚积薄发

展示课前，三位执教老师深研教材，精心设计，备课组同仁观课议课，切磋琢磨：《蜘蛛开店》：王姝懿老师巧设情境，以“故事大王”点燃想象火花，组内聚焦课堂节奏与提问，力倡互动与语训；《巨人的花园》：卢简老师提炼核心问题“花园因何而变？”，并辅以预习朗读单，以读促思，初探文脉；《杨氏之子》：樊慧玲老师紧扣“语言风趣”，匠心设计“读-解-品”三步法，备课组建议增“古今称谓”互动与创编迁移，深化思维。此番组内磨课，为课堂展示夯实了基础。

二、名师点评，以研促教

东山小学司丹丹老师肯定了《蜘蛛开店》一课的课堂完整性，并建议深挖文本趣味，引导学生代入蜘蛛角色，体悟编织辛劳，联系学生生活，深刻感知顾客特点，让童趣与体验交融。

东山小学汪云洁老师师聚焦《巨人的花园》一课的教学语言与板书设计，建议优化导入环节（读题谈“巨人”印象），增补教师范读；并强调运用多样化、趣味性评价语激发学生兴趣；更明晰了“花园之变”与“巨人之变”双线并行的教学逻辑，引导学生通过朗读，对比巨人言行，深悟形象。

东山小学李祥宇老师提出文言教学当追求“信、达、雅”三重境界——释义精准（信），通顺连贯（达），审美意境（雅）。指导中尤为强调教学设计需着力于学生思维的深度培养，带领学生充分感知语言的智趣。

课堂撷英，芳华初绽

王姝懿老师《蜘蛛开店》，王老师以“蜘蛛访友”妙趣导入，紧扣“开店”主线，引导学生理清脉络、预测情节。尤为注重朗读训练：随文识字（如“聊”字析形悟义，指导读“无聊”语气），引导学生体悟蜘蛛心理，鼓励辅以表情动作，让朗读绘声绘色。评价精准，以评促学，实现教学评一体化。

卢简老师《巨人的花园》，卢老师聚焦“可爱”“凄凉”“奇特”，引导学生寻觅花园景象，并通过深情朗读激发想象。前后对比的文本中，学生在朗读与想象里感受童话之奇、想象之丰，体悟花园变化背后的真善美。

樊慧玲老师《杨氏之子》，樊老师以“风趣语言中的智慧”破题，围绕“甚聪惠”引导学生多角度品析（“未闻”之婉、“夫子”之礼、“应声答”之敏）。拓展环节，学生迁移创编，深刻领略了文言应答的精妙与“言有尽而意无穷”的韵味。

见贤思齐，研讨升华

课堂展示后，麒麟小学三位执教老师立足实践，反思总结。东山小学语文团队精准把脉，深度点评。

司丹丹老师评《蜘蛛开店》：紧扣故事单元本质，以朗读贯穿始终——是方法，是过程，更是评价。低段教学更需融合多元识字法，联结生活经验，实现语境中识字解字。

汪云洁老师评《巨人的花园》：深研课后习题逻辑，优化目标与活动设计。强调“一字立骨”（如“叱”），以点带面串联文本。倡导以多元阅读方式，深入体会情感，在朗读共鸣中将童话的“真善美”教透教深。

李祥宇老师评《杨氏之子》：肯定课堂给予学生充分合作与展示空间。建议单篇教学需关联单元整体，依托学习活动深耕思维发展，让核心素养落地生根。

活动尾声，司丹丹老师代表东山小学作《播汉字文化种，育语文素养苗》主题分享，结合实例阐述“基于汉字文化，提升语文素养”的思考与实践：

据汉字之“象”： 观文本画面，活化童话教学语言；

寻文本之“眼”： 串文本关联，发掘内在思维脉络；

拓汉字之“蕴”： 品文本深味，续文脉拓思辨空间。

司老师强调，汉字文化是母语之根。教师需挖掘契合学情的文化元素，精选教学策略，让每一节语文课如播撒种子，悄然融汇编者匠心、学生学路于教学之途，有情有味地将汉字文化深植童心。

教育之路漫漫，求索之志灼灼。本次联合教研，是思想的碰撞，更是情谊的联结。未来，两校将继续以教研为纽带，凝聚智慧，深耕课堂，让每一次探索化为创新的源泉，让每一份思考滋养成长的沃土，共赴语文教育的星辰大海。