麒麟中心小学2025-2026第一学期数学学带优青课堂展示活动

为充分发挥学校学科带头人与优秀青年教师的示范引领作用，搭建教师专业成长与教学智慧共享的平台，麒麟小学于10月和12月成功举办了2025-2026学年第一学期学带优青课堂教学展示活动。本次活动聚焦“新课标理念下的课堂实践与创新”，旨在通过骨干教师的优质课堂展示，推动全校教育教学质量的整体提升。

聚焦算理探究，打造高效数学课堂

黄秋芳老师执教的六年级《分数除以分数》一课，以其精妙的教学设计、深入的算理探究和灵动的课堂互动，为我们呈现了一节兼具思维深度与教学温度的数学示范课。

课堂伊始，黄老师从“分数除以整数”“整数除以分数”的经典例题入手，引导学生回顾“除以一个数转化为乘它的倒数”这一核心方法。看似简单的复习，实则为新知探究铺设了思维通道，让学生在已有知识经验的基础上，自然过渡到“分数除以分数”的学习中。接着黄老师创设“长方形面积”问题情境，以此引发学生探究欲望。学生通过画图分析、小组讨论等方式，逐步推导计算过程。黄老师没有止步于算法的传授，而是深入追问“为什么除以一个数等于乘它的倒数”，引导学生从分数单位的角度剖析算理，进而转化为整数除法，结合分数基本性质推导得出计算方法。这种对算理的深度挖掘，让学生从“知其然”走向“知其所以然”，真正掌握了分数除法的数学本质。

整节课，黄老师以学生为主体，以思维为核心，在知识探究与能力培养之间找到了完美的平衡。这不仅是一节精彩的数学教学课，更是一次对“如何让数学课堂更具思维张力”的成功探索，为我们的数学教学提供了有益的借鉴。

“千米”不再抽象

为帮助学生建立“千米”这一较大长度单位的直观概念，冯昌雯老师的《认识千米》通过丰富的生活实例与实践活动，让抽象的“千米”变得可感可触，尽显数学与生活的紧密联结。

冯老师以跑道、手拉手、建筑高度等学生熟悉的场景为“教材”，让“千米”从冰冷的概念，变成可观察、可触摸的生活存在。通过“步数统计”“长度推导”“场景联想”等多样活动，为学生构建起“感知—推导—想象”的多层级千米认知，有效突破“大长度单位难感知”的教学难点。结合地图的实际应用环节，让数学学习回归生活，充分体现“数学源于生活、用于生活”的理念。

这堂“认识千米”的数学课，以生动的实践与生活联结，多元实践，让“千米”具象可感，联结生活，让数学回归应用，让学生在体验中理解数学、爱上数学，为数学核心素养的培养提供了鲜活范例。

让字母“活”起来

在小学数学教学中，“用字母表示数”是学生从算术思维迈向代数思维的关键一步。胡月老师带来的《用字母表示数》，以生动的情境、层层递进的设计，让抽象的字母变得可感可触，为学生开启了代数学习的智慧之门。

胡老师以“摆三角形”活动切入以“摆三角形”的操作，为抽象代数搭建了具象桥梁，降低了认知门槛，自然引出“用字母表示数”的课题，让代数思维在具象操作中悄然萌芽。胡老师设计的“铁丝围三角形”的问题，让学生初步感知“字母可以表示未知数，也能体现数量关系”。紧接着，胡老师拓展情境，体会字母可以同时表示多个未知量，且能灵活构建加减关系，进一步深化对“字母表示数”的理解。最后从生活情境过渡到数学公式，直观感受到“字母表示数让公式更简洁通用”，体会到代数的抽象魅力。从生活情境到数学公式，从单一关系到多元表达，层层递进，符合学生思维发展规律。

这堂“用字母表示数”的数学课，以生动的情境、扎实的探究、清晰的逻辑，让字母从“符号”变成了承载数量关系的“工具”，成功点燃了学生的代数学习热情。它不仅是知识的传递，更是思维方式的启蒙，为学生后续的数学学习开辟了新的天地。

发现间隔之美

卞红梅老师的《一一间隔排列》以教材情境为起点，层层深入的数学课，不仅教会了学生间隔排列的规律，更在他们心中种下了探究与思考的种子。

卞老师紧扣课本中的“兔子与蘑菇”情境图，引领学生展开了一场关于规律与数学思维的深度探索。让学生在生活中寻找类似例子，“斑马线”、“栏杆与柱子”、“手指缝”等生动例子从孩子们口中蹦出，抽象概念与生活经验迅速连接。接着卞老师又引导学生观察、记录不同情况下的数量关系。通过多次操作与比较，学生们自己总结出了规律，学会了通过分析两端情况和排列规律进行推理判断。这一过程中，不仅是让学生找到规律，更重要的是培养他们的观察、操作、推理和表达能力，建立数学模型思想。为后续学习植树问题等应用题型奠定基础。

这节课从课本情境到生活应用，从直观操作到抽象推理，生动的诠释了如何将教材资源转化为发展学生数学思维的有效载体。在这堂课上，数学不再是枯燥的公式，而是孩子们手中可以摆弄、可以探索、可以发现规律的奇妙世界。

当千年算盘遇见AI

王婷老师的《进位加心算》巧妙运用AI，创设了穿越千年的古代集市情景，利用进位加珠算的经验提升心算能力。

课堂伊始，实拨算珠的清脆声响、看珠说数的快速反应、听珠算的专注凝神……一系列扎实的基本功训练，为学生的心算能力构建了坚实的“肌肉记忆”与表象基础。再通过古代集市的情境导入创设问题情景，学生基于现实问题进行思考、讨论，进而深刻理解进位加的心算技能（减补进一）。教学过程中王老师充分尊重学生的主体地位，让学生在轻松的氛围中习得技能。课堂的尾声，王老师通过多媒体屏，带领学生“云参观”了她精心设计的珠心算数字博物馆。从汉代算筹到宋元算盘，从古老歌诀到现代应用，算盘穿越千年的故事徐徐展开。这不仅是知识的拓展，更是一场生动的爱国主义教育与数学文化熏陶，让学生深刻体会到指尖技艺背后是中华民族的智慧传承，实现了学科育人的至高目标。

王老师的这堂课，是一条清晰的“传承-赋能-创新”脉络。她用传统的珠算技艺夯实基础，用前沿的AI技术破解难点、激发兴趣，最后以深厚的文化底蕴升华课堂、铸魂育人。