有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼神看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它， 我甚至想踢它， 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

    真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了。”好吧！松手了，让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

     咦？我闻到花香，原来这边还有个花园。我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

    这首充满哲理的散文诗深深地触动了我的内心深处，其实在这篇文章里，最引我注意的是那只蜗牛，那只蜗牛真可怜，已经尽力了，却还被责备、被训斥，它不由让我想起自己班上的那帮孩子们。我总是不停地在催促：“快点，再快点！”没有等待的耐心，没有等待的从容。

       记得一位教育家这样说：“教育是慢的艺术。”是的，孩子的成长需要一个过程，这就注定教育是一个等待的过程。 但教育中的等待并不是一种不负责任的放弃，而是一种遵循教育规律的理性选择，是宽容与期待的化合物，是学生成长与进步的催化剂。

等待，学生成长与进步的催化剂

    初接这个班时，班里有几个学生总是迟交作业，我多次批评他们，效果仍不理想。一天放学后，其他同学都走了，小苏他们几个人的课堂作业仍然没有写完。我随口说了句“你们做，我等你们”，本意是看你们拖到什么时候!偏偏小苏误解了我的意思，说：“老师，你真的愿意等我们?那我们做快点。”我不忍浇他一盆冷水，便说：“是的，你们做，有不会的问老师。我想你们作业做不快，肯定是因为在做作业的过程中有困难，所以老师决定和你们一起来克服困难。”不料，稍作辅导，几个学生完成作业的情况较之先前判若两人。由此我明白了，指望“一刀切”，让他们一下子跟上“大部队”暂时是不可能的，但如果假以时日，经过耐心的教育与帮助，倒也并非难事。第二天，放学之前，班中小苏还没有把作业完成。考虑到他作业速度慢的实际情况，我便悄悄对他说：“没关系，慢慢来，老师允许你今天带回去完成，但要保证一定认真完成啊！”第二天，在我的办公桌上，如约出现了一本作业本，翻开批阅，字端正了，正确率也高了。从这天起，班里再也没有出现过拖拉数学作业的同学了。

在教育过程中，由于学生的个别差异，由于其他种种原因，难免会出现一些后进学生。对这些学生，我们应该耐心地等待他们的成长与进步，希望他们一夜之间就“脱胎换骨”是不现实的。教师要学会等待，让“别急，慢慢来”成为我们的口头禅。

等待，教师宽容与期待的催化剂

     刚接五（3）班那会，其他老师就向我介绍了班里的一位传奇人物，小多。老师们笑称他是“躲在蜗牛壳里的孩子。”而对于他更进一步的认识，则是源于开学初班中一位学生的作文：上课呆愣愣，作业没有交，忘记打扫卫生……几乎每样都有他的份。课间，他也不和其他同学们搭讪，总是自己想自己的事情，仿佛进入了唯独他自己才有的迷人世界，而忘乎所以。‘※※’，老师的一声厉喝，才让他从幻觉中醒悟，回到现实中。他慢悠悠的走向老师……

    于是我开始关注这个孩子，上课几乎不举手，作业一踏邋遢，但是正确率却是很高；不喜欢和别人讲话，但却常常自言自语。一次中午，我走进教室，关照孩子们中午在班级认真看书，不要大声喧哗，因为老师要开会。这时坐在我旁边的小多竟冒出了一句话：“老师怎么又要开会啊，这个星期已经是第四次啦！”一句冷不丁的话，让我着实惊讶：这个小家伙原来这么细心啊！看来还有希望啊！于是接下来的日子，我开始为他创造机会，上课多提问，有进步及时当着同学的面表扬。有一次，他在课堂上的几次发言都博得同学们的热烈掌声。做作业时，我便来到他身旁，微笑着对他说： “ 小多，你刚才上课说得那么好，很多同学都很羡慕你，写作业能像你刚才那样又快又好吗？ ” 他笑着点了点头。不一会儿，他果然把作业做好了，书写也工整了。

    慢慢的，我发现小多变了，课堂上积极了，作业速度快了，更主要的是喜欢和同学交流了，成绩也有了很大提高！

    小多的进步给了我很大的信心。  耐心对于一位教育工作者而言是何其的重要。教育是一个过程，这种过程本身就是一种等待。给学生一份期待，给学生一方晴空，他们定会在不经意间给我们带来惊喜，带来收获。

    面对班级里的“小蜗牛”，我们不妨放慢脚步耐心地等一等，以一种宽容的心态对待他们的弱点，以一种接纳的态度对待他们的个性。给孩子们都留一点空间，慢慢地来欣赏一路的风景。每天怀揣一颗“牵着蜗牛去散步”的心来细细体味孩子们成长过程中的快乐吧！也许等待之后我们真的可以看到别样的风景。