麒麟中心小学教师专业发展三年规划　　

(2013年12月——2016年11月)　　

为促进我校教师专业发展，建设一支高素质教师队伍，根据《中小学教师专业标准》有关要求，特制定本规划。

一、学校教师现状分析：　　

（一）优势分析：　　

通过2010年至2013年第一轮教师三年发展规划的实施，目前，我校共有104名专任教师，大专以上97名，占93.7%，其中本科84名，占80.8%；市“优青”1名，区学科带头人4名，区骨干教师16名，占10.17%；；小中高职称教师7名，小高职称教师54名；教师平均年龄36岁，其中50岁以上的教师占17.3%，40—49岁的教师占16.3%，30—39岁的教师占30.8%，30岁以下的教师占35.6%。近三年来，学校十分重视教师队伍的建设，主要通过师德师风建设、教师个性化学习、教师互助合作研究、专家引领四个层面的校本培训为教师的发展提供平台。一是树创良好师德师风（签订“三要八不准”承诺书，建立师德档案，开展师德师风考核、评价制度等）。二是个性化学习（教育理论专著学习、主题沙龙、教学反思等）。三是教师互助合作研究。我们有机整合教研组、备课组、课题组，积极开展形式多样的课例研究；各种形式的教学评比活动（说课比赛、优质课评比、教学设计评比、教学案例交流等）；青蓝结对活动。四是专家引领。一方面我们聘请区教研室的专家和市、区学科带头人来校指导，另一方面充分利用区内优势，有计划地开展联片教研活动。同时，评价手段不断跟进，每学年对教师进行业务考核，每三年向区级推荐学科带头人和骨干教师候选人，以及其他各类先进的评选。尤其是近三年来，我校连续被区教育局评为教学质量先进学校。相信在不久的将来，我校教师一定会发生质的变化，一定会由被动参与活动的状态逐步转向主动参与，由被动发展转向主动发展。通过成事、成人的积极互动实现每一位教师的可持续发展，实现具有独特文化的“新基础教育”高质量的小学。　　

表一：教师学历结构　　

教师总人数		本科学历	专科学历	中专学历
104	人数	84	13	7
	百分比	80.76%	12.51%	6.73%

表二：教师职称结构　　

教师总人数		小中高	小高	小一	小二
104	人数	7	53	31	13
	百分比	6.73%	50.96%	29.80%	12.51%

　 　

表三：教师专业结构

教师总人数		市优青	区学科带头人	区骨干教师	教学　　 能手	教坛　　 新秀
59	人数	1	4	16	0	1
	百分比	1.7%	3.85%	15.38%		1.7%

 

表四：教师年龄结构　　

教师总人数		50岁以上	40—49	30—39	30岁以下
59	人数	18	17	32	37
	百分比	17.3%	16.3%	30.8%	35.6%

（二）问题分析　　

1、教师主动发展意识不够。学校教师都知道专业发展的重要性，学校要求怎么做，也都去做，但主动学习、主动发展的教师还不多，往往是被动的。

2、教育教学的理念还不新。新课程改革已经近 10多年了，少数教师对课程标准、教材的解读不够，教育理念、教学方式、教学行为还比较保守，课堂放的力度不够，还没有真正把课堂还给学生，课堂缺乏生命力。　　

3、课堂研究深度不够，还停留在外在的形式上，缺乏对学科 性的尝试认识和准确把握。　　

4、创新意识不够强，有些教师囡于现状，主动研究、主动创新不够，往往守在学校申报的几个课题，只有少数教师针对自己课堂遇到的问题搞研究。　　

5、缺少专家引领。由于学校受到经费的限制，不能聘请专家长期指导、引领，阻碍了教师成长的速度。　　

这些发展障碍主要源于：一是学校的管理因素，一方面学校的经费受到限制；另一方面课堂教学、教研和科研没有实现真正意义上的整合融通。二是教师因素，教师的发展动力、实力呈现出较大差异，一部分教师开始出现“高原现象”，另一部分教师游离于研究之外。　　

因此，如何变革学校管理，建立层次与系统之间积极、双向、有效互动的创生式运行机制，使管理真正成为促进教师发展的双仞剑，使不同层面的每一位教师都能形成主动，持续发展的内在动力和自觉，使整个教师群体获得长足发展，以促进学生群体、学校整体的发展，将成为我们新三年发展的核心任务。　　

二、指导思想：　　

以《麒麟中心小学三年发展规划》为中心，紧密围绕我校“为学生的一生发展奠基”的办学理念，根据学校实际情况和教师个人现状，针对青年教师拟定学校培养计划，探索教师专业发展的有效途径和方法，帮助青年教师尽快适应新课程标准对教师素质的要求，努力提高青年教师驾驭课堂的能力，不断提升师资队伍的专业水平和能力，建设一支富有爱心、专业过硬、素质精良的师资队伍。　　

三、目标：　　

（一）主要目标：　　

通过提高职业道德修养，增强教师责任心、事业心，确立专业发展目标；通过不断完善学校校本研训机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进每一位教师不断发展；借助校园网等现代教育技术，为教师专业发展提速增效。着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、可持续发展的师资队伍。　　

（二）阶段性目标：　　

第一阶段（2013.12—2014.11）　　

（1）评选校骨干教师若干名；　　

（2）重点培养区学科带头人、骨干教师5至7名；　　

（3）做好多项区级个人立项课题和一项省级立项课题的研究工作，不断提高教师教科研能力；　　

（4）加强课件制作培训，建设学校资源库；　　

（5）本科学历人数达85%；　　

（6）加强骨干教师培训、省级培训（7至10名）　　　　

第二阶段（2014.12—2015.11）　　

（1）确立市级学科带头人、青优教师培养对象（1—2名）；　　

（2）重点培养区学科带头人2名、骨干教师5名；　　

（3）做好多项区级个人立项课题、一项省级立项课题结题工作；　　

（4）加强信息技术培训，使全体教师都能熟练掌握计算机，争取做到无纸化办公；　　

（5）本科学历人数达88%；　　

（6）申报若干项区、市级个人研究课题，45岁以下的教师人人参与课题研究，同时全面提高教师撰写案例和论文的能力；　　　　

第三阶段（（2015.12—2016.11）　　

（1）评选校级骨干教师若干名；　　

（2）重点培养区级学科带头人、骨干教师5至7名；　　

（3）做好市级、省级课题研究工作，并争取立项；　　

（4）加强教师信息技术与学科整合能力的培训；　　

（5）本科学历人数达90%；　　

（6）争取高级职称教师的比例超达10%。　　

四、主要措施：　　

（一）继续提高师德修养。　　

组织教师继续学习《中小学教师职业道德规范》，开展形式多样扎实有效的师德教育活动，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的事感染人，用平凡的精神激励人，在学校营造良好的敬业爱生的氛围。　　

（二）不断完善校本培训机制，探索多样、务实的教师校本培训模式。　　

1、继续开展校本研修。我们通过扎实的校本研修活动促进教研组的优化，提高教研活动的质量，丰富教研活动的形式，继续走专家引领、同伴互助、实践反思、不断提高的教改之路。　　

2、鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，支持教师参加本科和研究生课程的学习。　　

3、立足教师个人发展。通过制订《教师个人三年发展规划》，做到个体有目标，，学校抓落实。学校根据教师自己制订的目标，有针对性地把握全校教师的整体发展方向。然后学校初步确定各级骨干教师培养对象，有目的、有重点地进行培养，优先提供外出学习的机会，优先评优评先，优先上区级公开课等，促进他们的专业成长。　　

4、加强骨干教师的考核，发挥各级骨干教师的辐射、带头作用。在今后的三年中，凡是学科带头人、骨干教师都必须考核，将考核结果与学校奖励机制挂钩。在日常教学中，学校为骨干教师搭台子，发挥辐射作用，学校定期对其进行阶段性评价，注重评价过程，及时反馈评价信息，促进各级骨干教师的成长。　　

5、完善学校师资的培训，健全制度，设置机构，专人负责，坚持“因人施训” 、“因需施训”的原则，加强培训活动的全程化管理，及时总结。　　

（三）借助校园网平台，提高师资队伍建设效率。　　

1、开展培训，不断提高教师的信息技术与学科整合的能力。学校信息中心在每个学期举办培训活动，传授新的信息技术，培养教师自觉地将信息技术与学科教学整合起来的意识。　　

2、利用教师成长记录平台，帮助教师养成积累第一手的教育教学资料的习惯，并以此促进教师不断进行专业反思、改进、总结。　　

3、利用校园网平台，开展校区间远程教研活动，拓展教研活动的时空，提高教研活动的效率。　　

4、利用信息技术，拓展教师培训、学习的资源。使教师通过网络及时了解各类教育教学改革信息，了解最新的教学研究动态。　　

5、继续优化校园网学生课业评价数据系统，为教师自我专业评价，提供客观的数据资料。　　

（四）组织体制保障　　

1、建立教师专业发展领导小组。　　

由校长任组长，副校长任副组长，教导处、教科室成员为组员，扎口教科室具体负责教师专业发展工作的组织落实，制订学校教师专业发展工作的规划；邀请专家来校定期听课评课，指导教师对教学进行反思、改进和研究；成立由学科带头人、骨干教师、一线教师组成的教科研沙龙平台，夯实教育理论底蕴，交流课改中的困惑经验；组织开展青年教师教学基本功竞赛，促进青年教师的成长。　　

2、建立教师专业发展考核制度。把教师专业发展成效与学校奖励目标挂钩。　　

3、经费保障。按照上级教育行政部门规定，用足用好教师专业发展方面的经费。

五、预期成果：　　

1、教师队伍师德师风优良，在学生、家长和当地群众中口碑好。

2、教师学习专业知识，提高专业化技能的自觉性有显著提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望，科研氛围浓，争先创优意识强。

3、教师队伍数量和质量同步发展。三年后本科学历的教师占90%以上，区、市级骨干教师占30%以上，校级骨干教师占40%以上。

4、学校拥有一支思想素质好，改革意识强，专业结构合理，专业化水平高的教师群体。　　

5、教育教学质量稳步提升。通过教师的专业发展，促进课堂教学质量全面提升，促进学生的健康、和谐发展。　　

6、实现我校争创南京市优质学校的目标。　　

在今后的三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍的建设，通过专家引领，同伴互助，教师个体反思等形式，充分挖掘各项资源，形成合力，总结经验，促进教师不断成长，为真正成为南京市优质教育打下坚实基础。

（本“规划”经学校三届八次教代会代表决通过后实施。）

                                                                                                                                    江宁区麒麟中心小学

                      二O一三年十一月十八日